在古代思想中，批判耻学于师的风气。著有《师说》倡导尊师重道的教育思想家（）。

A.荀子

B.董仲舒

C.韩愈

D.柳宗元

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振华中学的陈校长认为，人无德不立，育人的根本在于立德。为此，他要求教师把德育贯穿于学校教育教学的全过程，并在数学，物理，化学等课程教学中凸显德育的重要地位。王老师认为，这种做法弱化了智育在学校教育中的首要地位，请对王老师的观点进行辨析。

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教育具有促进个体发展的功能，但并非所有的教育都能促进个体发展，如“划一性的教育”“陈腐的教育观念”“落后的教育方法”反而会阻碍个体发展，因此，要发挥教育促进个体发展的功能，必须把握教育促进个体发展的正确条件，请简述教育促进个体发展的条件。

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材料：
初二一班的许涛是一个淘气的孩子，课内外经常惹是生非，不写作业，不守纪律。我作为新班主任和语文老师，第一次上作文课就发现全班唯有他一个人没有交作文。于是我把他叫到了办公室，问道：“你为什么没有交作文？”他满不在乎的说：“我不会写。”生硬的语气给人无可奈何的感觉，眼里流露出你能拿我怎样的神情，这也是淘气学生的一贯伎俩。该怎样让这个学生心服口服呢？我边思索便拉过他的手，他坐下。这一拉手，我感觉到很惊讶，他的手上结着很厚厚的茧。于是我问：“暑假帮爸妈干活了？”“是。”“那干什么活了？”“种地、种菜、干农活了。”我高兴的称赞道：“真了不起。你的爸妈一定很高兴，你是个勤劳能吃苦的孩子。但与种地种菜比起来，学习可轻松多了。如果你既能努力学习，又勤劳肯干，相信你的爸妈会更高兴。”这时，孩子的话多了，冷漠的表情消失了，脸上露出了喜悦。“那回去把作业补上吧。”“我不会写。”“我教你。”于是我耐心的把如何构思材料一五一十地讲给他听，并让他晚上把作业补好。第二天早晨，他果真把作文交上来，作文读起来让人感到真切自然。我在班会上读了他的作文，并表扬了他，全班同学也报以热烈的掌声。后来，班上的同学告诉我，许涛说自己如果不改正就对不起老师。我看到了他的进步，在以后的几周里，又趁热打铁，有意安排他做了小组长。对他取得的点滴成绩予以表扬，同时，对他提出了严格要求。这些做法让他找回了失去的信心，学习和纪律方面都有了很大进步。
问题：班主任“我”贯彻了哪些德育原则？请结合材料加以分析。（18分）

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