阅读《武陵春》教学案例，按要求回答问题。一位老师在教李清照的《武陵春》时，根据课本里的注释，解释“日晚倦梳头”意思是天色已晚，我懒得梳头。有位同学却说：“老师，我觉得‘日晚’是日上三竿的意思。”“敢于质疑，好，好！这个问题的确值得研究，现在先说说你的看法。”得到肯定、鼓励后，学生很高兴地说：“人们的生活习惯是早晨起来以后，梳洗打扮。”“的确不简单，言之有理。”其他同学也纷纷表示赞同，该教师趁势引导：“究竟是课本对，还是同学说的对呢？我们分组讨论，找出充足的理由。”课堂气氛顿时活跃起来了，大部分同学赞成“日晚”就是日上三竿，有的用温庭筠的《望江南》中的“梳洗罢，独倚望江楼”来证明，有的从诗中的思想感情出发来证明。讨论结束后，该教师深有感触地说：“是你们让我知道尽信书不如无书。”对上述案例分析不恰当的是（ ）。

A.该教师肯定了学生的质疑，并及时引导学生探究，较好地培养了学生发现问题、解决问题的能力

B.该教师注重以学生为主体，注重培养学生的合作探究能力，构建了开放而有活力的语文课堂

C.该教师引导学生从多种角度思考，培养了学生的发散思维能力

D.该教师适时鼓励，并训练了学生的口头表达能力，让学生感受到了思考和表达的快乐

【正确答案-参考解析】：参加考试可见

阅读以下教学实录（节选），按要求回答问题。 师：下面，我们来看康大叔是个什么样的人物？对这个人物，作者是通过他的外貌、动作、语言和别人对他的反映来表现的。对这个人物的描写，除了第一部分有两段，主要在第三部分，请同学们认真听我把这些地方读一遍。同学们听的时候，考虑康大叔是个什么样的人。 （师范读"喂，一手交钱，……这老东西"和第三部分） 师：我读了一下，你们有点印象吗？我们再来读，好好体会康大叔是个什么样的人，作者是怎样描写他的。从课文"喂"开始，下面两段，哪个同学读一下？ （生朗读：“‘喂！一手交钱，一手交货！’一个浑身黑色的人，站在老栓面前，……"） 师：停一下。康大叔说的话，那个语气应该怎样啊！（生（部分）：凶狠）凶狠。下面是叙述语言，讲故事的语气，就不同了，应该区别开来。听我读。（范读：…喂！一手交钱，一手交货！'一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。"）好，你再读。 生：（重新朗读"喂！……这老东西"） 师：好，有点进步。"喂！一手交钱，一手交货！"表现了康大叔什么样的性格？ 生（部分）：贪婪，凶狠。 师：对，贪婪，凶狠。"一个浑身黑色的人"，多么可怕！"眼光正像两把刀"，用"刀"来形容眼光。这眼光是可以刺人的，"刺得华老栓缩小了一半。""那人一只大手向他摊着"，"摊"字："一手撮着一个馒头"，"撮"字；他"嚷道"，"嚷"字。"老栓这时踌躇着"，"踌躇"是什么意思？ 生（齐）：犹豫不决。 师：那人便抢过灯笼，扯下灯罩，裹了馒头，塞与老栓，抓过洋钱，捏一捏。为什么"捏一捏"？ 生（齐）：数钱。 师：数钱。数钱为什么不数，要捏？ 生（部分）：老练。 师：老练。说明他老于此道，大把抓钱抓惯了。"嚷""抢""扯""裹""塞""抓""捏"，这些词读的时候要重读，要强调。再请一位同学读一下。 师：再从康大叔谈到夏瑜的那些话，可以看出这个人对待夏瑜，对待革命是抱什么态度呢？现在我们 一起把这些话读一读，专读康大叔讲的话。"谁的？……"，预备，起。 生（齐）：（朗读康大叔的话） 师：好。从这些话里可以看出康大叔的思想状况和政治态度，请哪位同学具体说说。 生：反对革命。 师：何以见得？哪些话反映出来的？ 生："这小东西不要命！""真不成东西。""这是人话么？"从这些话里可以看出。 师：对。再请同学们归纳一下，康大叔是个什么样的人，作者对他的态度怎样？（稍停）。 （生声音很小地回答） 师：声音大点。 生：康大叔是横行霸道的，凶残、贪婪的刽子手的形象。作者对他的态度是憎恨的。 师：写这个人物有什么意义？ 生：写这个人物揭露了封建统治者的罪恶。 师：好。康大叔的职业是什么？（生齐答：刽子手）刽子手，杀人的。他是不是统治者？（生齐答：不是，是帮凶，爪牙！）帮凶、爪牙。爪牙吧！爪牙确切些。主要性格呢，就是凶狠、贪婪、狡诈、反动。 问题： 以上教学实录片断是一位初中语文教师设计的《药》一课的朗读教学环节，阅读并结合相关理论进行评析。

【正确答案-参考解析】：参加考试可见

阅读文本材料和具体要求，完成问题。 

郦道元

《三峡》

原文

    自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 

    至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 

    春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝山献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 

    每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 

    单元导语 

    古人说：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起古代文人的无限情思，歌咏自然山水的优美篇章油然而生。阅读这类诗文，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 学习本单元描绘自然山水的优秀诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入课文情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

    课文导语 

    三峡风光，美不胜收。作者笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想做一次三峡之旅。 

    课后练习 

    1.作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？

    2．找出文中写景的句子，体会它们的语言特色。 

    3．阅读李白的《早发白帝城》，比较它和本文之间的某些联系。 

早发白帝城 

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 

    《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求 

    阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 

学生情况 

八年级,48人 

课时安排 

1课时 

教学条件 

教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。 

问题： 

1．回答课后练习中的第3题。 

2．根据上述材料及《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求，确定本篇课文的教学目标，并说明依据。 

3．依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

【正确答案-参考解析】：参加考试可见