下面是一位教师讲授《在山的那边》时的课堂导入环节设计： 王家新的《在山的那边》是一首现代诗，诗歌其实不大容易引起学生的学习兴趣，这就需要运用较为生动的导入方式。我在讲这篇课文时首先给学生播放了范玮琪的《最初的梦想》。欣赏完歌曲我便由歌曲引出梦想，向学生发问：你们现在的梦想是什么？然后我们再由个人自己的梦想导入到课文的文本内容中，谈谈实现梦想所需经历的挫折与困难，谈谈实现梦想所需的坚持。对于以上材料，下列选项中理解不正确的是（ ）。

A.范玮琪的《最初的梦想》看起来似乎与课文没有半点联系，但是，它们有一个共同点，便是对梦想的追求与坚持

B.乐曲播放能激发学生的情感，引起学生的联想，从而产生共鸣

C.播放的歌曲和课堂内容无关，影响了课堂的连贯性

D.教师的导入是成功可行的

【正确答案-参考解析】：参加考试可见

阅读文本材料和具体要求，完成问题。 

《邹忌讽齐王纳谏》

原文 

     邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公关？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公关？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦曰，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之关我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 

     于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公关。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 

     王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐，此所谓战胜于朝廷。 

     单元导语 

     本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。 学习时，要在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。 

     课文导语 

     劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治，往往需要讲究策略。邹忌的故事就是一个成功的范例。你知道他是如何劝谏齐威王的吗？ 

     课后练习 

    1．背诵全文，用自己的话说说邹忌是怎样成功说服齐王的，他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。 

    2．辨析下列句子中加点词的意思。

   

    3．试用课文中的话给本文另拟一个标题，然后发挥想象力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。 

    《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求 

    阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 

    学生情况 九年级，班级人数48人 

    课时安排 1课时 

    教学条件 

    教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。 

    问题： 

    1．将课文第三段翻译成现代汉语。 

    2．根据上述材料及《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求，确定本篇课文的教学目标，并说明依据。 

    3．依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

【正确答案-参考解析】：参加考试可见

阅读材料，完成下题。

    《鱼我所欲也》原文

    鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

    一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

    单元导语

    本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面。阅读这些课文，有助于我们认识古代社会，增进对传统文化的了解。

    学习本单元要加强诵读，注意把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。

    课文导语

    生命是可贵的，但生命的价值与意义不仅仅停留于"活着"。当面临生死抉择时，该怎么做出自己的决定？文中孟子关于"义"的论说，对今人仍不无启迪。

    《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求

    阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

    欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

    课后练习 

    一、背诵全文。关于本文的论点，有的说是"舍生而取义"；有的说是人在任何时候都不要违背"义"，"舍生而取义"是最高要求。你的看法呢？与同学讨论一下。

    二、说说下面各组句子中加点的词的意思或用法是否相同。 

　　 　　

    三、结合本文及《(孟子)两章》谈谈《孟子》散文的语言特色。

    学生情况

    九年级，班级人数45人

    课时安排 2课时

    教学条件

    教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。

    问题： 1.根据所给材料，完成课后练习第三题。 

              2.请根据你的理解，为本文设计两道探究题，并给出参考答案。

              3.请设计一段教学过程，引导学生鉴赏孟子散文的说理艺术，探究本文的主旨。

【正确答案-参考解析】：参加考试可见