在学习完白居易的诗歌《观刈麦》后，学生对白居易的诗歌产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几首著名作品，以下不符合要求的一项是( )。

A.《琵琶行》

B.《春江花月夜》

C.《长恨歌》

D.《卖炭翁》

【正确答案-参考解析】：参加考试可见

阅读两位教师有关《好嘴杨巴》一文几个问题的不同设计，完成问题。 教师甲： (1)说杨巴口才“奇”具体是指哪件事？（目的是让学生把握故事情节） (2)杨巴说了一句什么话？是在什么情况下说的？（理解杨巴的“敢说”） (3)杨巴又是在什么时候说话的？（理解杨巴的“快说”） (4)设计两句话：句①“中堂大人息怒！那上面不是脏土，是碎芝麻！”或者句②“中堂大人饶命，大人饶命！”让学生与原句比较，说说改成句①或句②，好不好，说明理由。（为下面环节作铺垫） (5)原句“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不计小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”这句话，“好”在何处？（理解杨巴的“巧说”） (6)由此可见，杨巴是个怎样的人？（把握人物形象） 教师乙： (1)说杨巴口才“奇”具体是指哪件事？（目的是让学生把握故事情节） (2)杨巴说了一句什么话？是在什么情况下说话的？（理解杨巴的“敢说”） (3)杨巴又是在什么时候说话的？（理解杨巴的“快说”） (4)设计两句话：句①“中堂大人息怒！那上面不是脏土，是碎芝麻！”或者句②“中堂大人饶命，大人饶命！”让学生与原句比较，说说改成句①或句②，好不好，说明理由。（为下面环节作铺垫） (5)你认为原句中哪几个词要重读？说说你的理由。 (6)由此可见，杨巴是个怎样的人？（把握人物形象） 自始至终课堂学生反应积极，尤其第五个问题一抛出后课堂气氛很活跃，举手的学生很多，大家纷纷各抒己见： 生1：“压碎的芝麻粒”要重读，因为这是向中堂大人解释误会。 生2：“息怒”要重读，因为这是希望中堂大人平息怒火，冷静下来，听自己解释。 生3：“不知道”“不爱吃”要重读，因为“不知道”，所以值得原谅；而“不爱吃”就替中堂大人解释了砸茶汤的原因，这是给中堂大人一个台阶下，体现了他的机智。 生4：“痛改前非”要重读，因为这表现杨巴将过错都揽在自己身上，无形中给足了中堂大人面子。 学生没有想到说到的，教师再点拨：“大人”“小人”两个词语反复出现多次有何用意？ 生5：“大人”这个词体现出杨巴对李中堂的恭维，而“小人”这个词就是在贬低自己。 生6：这两个词还含有“大人不计小人过”的意思，这暗含了杨巴希望中堂大人能饶过自己的意思。 问题： 你更喜欢哪一个设计，为什么？

【正确答案-参考解析】：参加考试可见

阅读文本材料和具体要求，完成问题。 

老舍

《济南的冬天》

原文 

    对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 

    设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说： “你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ 

    最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 

    古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

    这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。 

    单元导语 

    日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼睛。 

    这个单元为我们展示了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感、美的语言……

    品味诗文优美的语言是一种享受，要在反复朗读，整体感知内容的基础上揣摩、欣赏精彩的句段和词语，并将他们摘抄下来。 

    研讨与练习 

    1．假如要给一个没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你会从哪几个方面讲？重点讲什么？ 

    2．文中运用了拟人的修辞手法，找出几个句子，并说出拟人手法的运用好在哪里。 

   《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求 

    欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 

    学生情况 

    七年级,50人 

    课时安排 

    1课时 

    教学条件 

    教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。 

    问题： 

    1．回答研讨与练习中的第1题。 

    2．根据上述材料及《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求，确定本篇课文的教学目标，并说明依据。 

    3．依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

【正确答案-参考解析】：参加考试可见