下列不属于中学语文课程目标基本结构的是（）。

A.知识和技能目标

B.过程和方法目标

C.思想教育目标

D.情感态度和价值观目标

【正确答案-参考解析】：参加考试可见

【填空题】我国现行的中学语文课程是根据形成和发展中学生的______这一基本目标去编制的。

【正确答案-参考解析】：参加考试可见

【简答题】如何理解“语文是人类文化的重要组成部分”？

【正确答案-参考解析】：参加考试可见

【论述题】联系实际谈谈作文讲评课的具体样式。

【正确答案-参考解析】：参加考试可见

阅读《在烈日和暴雨下》的教学设计，结合本教学设计完成后面的题目。
一、感知背景
本文节选自长篇小说《骆驼祥子》，写于20世纪30年代中期。那个时期的北平，兵荒马乱，民不聊生，特务横行，官吏凶暴，人民处在水深火热之中。车夫祥子厌恶他的老婆虎妞，不愿在家待着；虎妞因把一间屋子借给小福子使用，也不愿祥子在家。这天，祥子因天气热，想白天在家，晚上出去拉活，可虎妞嫌他碍事，硬把他轰出去干活。“他一声没出，喝了一瓢凉水，走了出去”。课文故事即起于此，后来祥子因在暴雨中着凉，生了一个多月的病，病还未完全好，因贪拉车挣钱，又染上痢疾，待痢疾刚好不久，虎妞又因难产而死。
二、教学目标
1.______
2.______
3.______
三、教学重点
引导学生把握文章内容，理清故事的情节。
四、教学难点
1.______
2.______
五、教学设想
这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。
六、课时安排：两课时
七、教学过程
第一课时
一、导入新课
祥子的故事，拍成过电影，改编过戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的《骆驼祥子》，看看从原著中节选的《在烈日和暴雨下》这一段对祥子是如何描写的。
插图中的祥子正低着头弓着腰拉着车，在暴雨的袭击下艰难地跋涉、挣扎，由此可以想见祥子的悲惨遭遇。祥子的悲惨遭遇不仅来源于暴雨的袭击，还和烈日有关。那么在烈日的炙烤环境中，祥子的遭遇又怎样呢？从题目可以看出，祥子的悲惨遭遇来源于恶劣的自然环境。难道仅仅如此吗？是否和社会环境有关？让我们带着这些疑问走进文本吧！
二、介绍作者和文体
1.作者简介：老含，原名舒庆春，字含予。中国现代著名作家。生于1898年，满族人，住北京。他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”，他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。
2.本文的体裁是小说，明确小说的三要素：人物、故事情节和环境，其中人物最重要。
三、读课文，要求完成
1.正音、正字、解词。
干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）洗澡（zǎo）
憋气（biē，气不通）
漂亮的小伙子（这里的“漂亮”，作出色，身体壮实讲，不指长相好看）
好歹（dǎi）腻烦（nì）空膛（táng）慢腾腾（tēng）
粘汗（nián）粘在一块（zhān）阳光更厉害（与“利害”不同）
2.画出你认为富有表现力的语句
3.按照“在烈日下”拉车和“在暴雨下”拉车的情节，将课文分为二段
4.分析第一段
①故事发生的时间是什么？当时的天气怎样？哪一句最能突出？用的是什么
修辞？这是什么描写？
明确：总写“太阳……下了火”比喻正面描写
②酷热、干燥还表现在哪儿？运用了什么修辞手法？这是什么描写？“单调的丁丁当当”运用什么手法？哪些动词准确生动？
明确：景物：柳树、马路、便道，总写老城：狗、骡马、小贩、柏油路、铜牌→拟人、排比、比喻、夸张、反复侧面描写以动写静，表现它在闷热天气里给人带来的焦躁心情。
人：三种人
动词：奔、灌、栽
A奔，灌→突出口渴之急，映衬天气的酷热、拉车的痛苦/酷热难耐
B栽→说明发病之凶险，进一步突出烈日给人带来的痛苦以及拉车的艰苦、危险/酷热之甚
③主人公祥子在这种天气下有什么感受？明确：痛苦：空车、拉买卖
④此时，他的心理是怎样的？这种心理表现出祥子怎样的品质？明确：矛盾勤劳、顽强、好胜
⑤中午的烈日是怎样的？从哪几个角度写烈日？祥子此时的感觉紧扣哪个
字？这段描写表现了祥子什么？
明确：视觉：阳光、听觉、嗅觉形象地表现了祥子在死亡线上苦苦挣扎的情景
⑥祥子此时的感受是怎样的？怎样理解“骡马的生活”？明确：说明人力车夫的生活是骡马的生活。
5.小结写景的角度和层次
明确：烈日：天上→地上，院内→街上
四、布置作业：那么祥子在暴雨下会有什么感受和遭遇呢？请大家熟读下文
板书设计：

第二课时
一、导入新课
本文通过大量的自然环境的描写来烘托祥子的形象。上节课我们已经分了段，本课一共分两部分内容：第1~6段是第一部分；第7~17段属于第二部分。我们上节课学习了本课的第一部分，这部分详细地介绍了祥子在六月十五这天上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头，同学们想一想烈日下拉车的祥子是个什么样？（就像骡马一样），那么经受烈日炙烤后的祥子在暴雨下又将如何呢？
二、探究新知：
1.请学生有感情地朗读第7~11段，各小组交流：作者分别抓住哪些事物进行了描写？哪位同学能说一说你找到了什么。
明确：主要写了风、乌云、闪电、暴雨。
教师：风是无形的，看不见摸不着，人们常说“山雨欲来风满楼”，那么在暴雨来临之前作者是借助什么写风的？请你找出相关的语句。
明确：风小的时候柳树的动态：祥子身上“觉到一点凉风，就像在极热的屋里从门缝进来一点凉气似的”。他“不敢相信自己”，自然去看树。“柳枝的确微微动了两下”。风渐渐变大时柳树的动态：风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出了一截儿来。狂风到来时柳树的动态：只剩下柳枝随着风狂舞。
教师总结：
柳枝的变化微动——摇摆——狂舞
风的变化小——大——狂（凉气-凉风-狂风）
教师：作者通过柳树真实地写了天气骤变的过程。这些阳光、乌云与景物的变化和人们惊慌失措的表现暗示了什么？
明确：作者有层次地描写了暴雨降临的场面。指一名学生朗读课文第11段，看看暴雨降临的全过程，并想想怎么写雨的变化的。
学生自由发言。
明确：雨星——雨点——雨道——瀑布——水往下倒——水世界
教师：作者扣住“暴”字来描绘这场大雨，哪些句子是描写“暴”的？（指名学生回答）
教师明确：作者用“地上射起无数的箭头”——说明雨又急又猛，拍打在地上，水花四溅，恰像“射起无数的箭头”，写得形象贴切，至于“房屋上落下万千条瀑布”—-写得更生动了，请大家想象一下，暴雨狂泻，房屋上的积水溢出屋檐不就像千万条哗哗的瀑布倾泻而下吗？这样的比喻，形象的点明了雨之“暴”，使人如闻其声，如临其境。
当然还有许多形象生动的句子，谁来说一说。
明确：辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。[排比]。刚才的“地上射起无数的箭头”“房屋上落下万千条瀑布”（对偶，夸张，比喻）还有很多句子不再一一举例了。
教师：然而本文写暴雨的目的，正是为了写祥子的痛苦和悲惨的生活的。
2.祥子终于完全处于暴雨中了，请同学们自己读一读12~16段，把祥子憋在心里的痛苦读出来，并小组讨论：作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？
明确：暴雨中第一次表现：暴雨中的祥子“衣服”湿透，“全身”湿遍，水没脚面，湿裤裹腿，“雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸”；“祥子被暴雨袭击得晕头转向”，“只茫茫地觉得心里有点热气”，“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”，就那么“半死半活地，低着头，一步一步地往前找”。表现了祥子在恶劣的自然环境下的痛苦与挣扎。
“坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”，这“死”字用的好，描写坐车人的冷漠无情，揭露了旧社会里有钱人的冷酷，暗示作者心里很生气，很同情祥子。
暴雨中第二次表现：祥子请求坐车的人：“先生，避避再走吧！”坐车的人“跺着脚”叫喊：“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”表现坐车人极其自私，对劳动者的苦难置之不理。
暴雨中第三次表现：祥子真想硬把车放下，但最终还是没停，他咬着牙，趟着水，挣命把他拉到了地点。表现祥子的矛盾的内心世界和好强的性格。坐车的人“连一个铜板也没多给”，再次描写坐车人的冷漠无情。
教师说明：这些句子是祥子在暴雨中挣扎的真实写照，通过祥子拉车时的挣扎与有钱的坐车人蛮横的态度作对比，表现了祥子挣扎在旧社会人剥削人的社会环境中。
3.读最后一段，理解一下最后一句：“他哆嗦得像风雨中的树叶”有几层含义？明确：一方面说明祥子很冷，另一方面也形象得比喻他无法自主的悲惨命运。
教师：下面请两个同学表演坐车人和拉车人的对话，把有钱人的蛮横、冷酷、自私体现出来。
教师：坐车的人叫什么名字都没有在本文中体现出来，作者为什么会写这样一个不露面的乘客呢？
明确：为了刻画坐车人说的话和冷酷的态度，点明祥子的痛苦不仅是烈日暴雨等恶劣环境造成的，也是黑暗的旧社会造成的。
教师说明：坐车人的所作所为，使祥子彻底陷入不幸。在这样的社会中勤勤恳恳、认认真真拉车的祥子，结局只能像树叶般在命运的风雨中飘摇。作者把暴雨中的祥子描写成树叶，就如老舍所言“在旧社会中像祥子这样的劳动者打算一个人独自混好比登天还难”，祥子悲剧的根源不在天气而在社会，有时人祸比天灾更可怕。
要强的祥子要想过上好日子，必须拼命地拉车，不管碰到什么困难的事他都必须忍受，可恶劣的环境已经把祥子折磨的不成样子了，他真想停下来歇一歇，哪怕只一会。找一找课文里哪些话是描写了他的矛盾的心理？
明确：他要把车放下，但是不知道放哪里好；祥子真想硬把车放下，可结果还是坚持把车拉到了终点。
教师：纵观全文，我们可以看到作者对自然景物作了具体细致的描述，在烈日下的祥子像骡马一样，在暴雨下的祥子像一片树叶，形象地表现了祥子拉车的痛苦遭遇。
三、课堂小结：
了解了祥子的故事，再联系自己的生活，你有什么感触吗？学生自由发言，
教师作结束语：文中抓住烈日和暴雨这两个自然环境，进行了细致形象的描绘，让我们很同情祥子的悲惨遭遇。旧社会中，世态的炎凉，人情的冷暖，让祥子饱受摧残，祥子最终的命运只能是像树叶在命运的风雨中飘摇。但我希望同学们今后能够有爱心，能关心像祥子这样的劳动者，使他们感受到生活的温暖，对人生有信心。记住千万不要做冷漠的坐车人。
四、作业：
描写一段亲身淋雨的经历，字数在50~100字之间，写在课外本子上，下节课交流。
板书设计：


问题：（1）补写教学设计中划线处的教学目标。
（2）补写教学设计中划线处的教学难点。
（3）运用阅读教学方法理论对这堂课主要运用的“问答法”进行分析、评述。

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