我国中学语文课程独立设科于（）。

A.1903年

B.1912年

C.1919年

D.1949年

【正确答案-参考解析】：参加考试可见

【填空题】______是指课业及进程，指学习的内容范围及内容展开的程序。

【正确答案-参考解析】：参加考试可见

【简答题】如何理解课程目标中“情感态度和价值观目标”这一维度的目标？

【正确答案-参考解析】：参加考试可见

【论述题】如何根据语文德育的特点实施德育？

【正确答案-参考解析】：参加考试可见

【案例分析题】阅读《登高》教学设计，结合本教学设计完成后面的题目。
《登高》教学设计
教学目标
（1）掌握诗人的精湛构思和杜甫“沉郁顿挫”的诗风。
（2）通过鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
（3）想象、描绘诗歌画面，感受诗歌意境。
（4）感受诗人深沉的苦痛与忧思。
教学重点
鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学难点
启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景。设计画面，进一步感受诗的意境。
教学方法
（1）美读法。通过美读以品味诗歌所蕴含的思想感情，感知诗歌的音韵美。
（2）对比阅读法。与马致远的《天净沙·秋思》进行比较赏析。
（3）点拨法。
教具准备
多媒体
教学时间
一课时
教学内容和步骤
环节一
多媒体显示写杜甫的对联：
“诗史数千言，秋天一鹊先生骨；草堂三五里，春水群殴野老心。”
（1）提问：同学们知道这幅对联是写谁的吗？请大家回忆一下我们学过他的哪些作品？能背诵一首我们共同欣赏吗？（学生背诵）今天我们来学习他的另一首诗歌《登高》（板书）
（解说：运用对联导入新课能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，再让学生背诵学过的诗歌，能将以前所学诗歌与现在所学的联系起来，便于衔接、比较。）
（2）提问：请大家思考，你以前是怎样学习诗歌的？
（解说：古人说，授人以鱼不如授人以渔，教会学生方法，让学生学会学习。）
（3）放古琴弹奏的《平沙落雁》音乐，老师在深沉的音乐中满怀深情地朗读《登高》全诗。
环节二
（1）学生读首联，思考：首联写了哪些景物，各用什么词来描写的？（多媒体显示：“急风”、“高天”、“鸣猿”、“清渚”、“白沙、“飞鸟”）这六种景物各给你什么感觉，能结合杜甫实际谈谈吗？
（2）领联写了哪些景物？（多媒体显示：“落木”、“长江”）由“落木”“长江”会引起诗人怎样的思考？
（解说：以上问题重在培养学生抓住关键字词鉴赏诗歌的能力，抓住景物特征，结合时代背景，体会通过写景来表达作者的复杂感情，突破重点。）
（3）男生齐读前两联，激发学生想象。教师先让学生闭上眼睛，然后在“大脑的荧屏上”播放画面。教师描述：首先在脑海中浮现出：急风、高天、猿鸣、飞鸟、落木、长江这些画面，然后让这些画面动起来，诗人登上高处，感到猎猎秋风，聆听空谷猿鸣，再移动画面，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔，不住回旋的鸟，仰望漫无边际，萧萧而下的落叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水。
（解说：将前两联诗句转换成描述性语言，有利于激活学生思维，在头脑中再造想象，进一步体会诗的意境。）
（4）学生思考：诗歌的前两联写的什么？（多媒体显示：写景）写景的目的是什么？（多媒体显示：抒情）抒发了什么情，能否用诗中的词语来概括？（多媒体显示：悲秋）师生共同朗读后面两联，体会悲秋之情，然后提问：诗人为什么会悲秋呢？
（解说：秋不一定可悲，但杜甫为什么会“悲秋”呢，让学生充分讨论，发表意见，只要言之成理即可。）
（5）总结：正因为常年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的孤独之感，以及战争带来的困难家愁和日见白发增多而壮志酬之虑，才使诗人产生了深深的悲秋情结。（多媒体显示：“作客”、“多病”、“艰难”、“潦倒”）
环节三
学生齐背全诗，然后给每一联设计一幅图画，再给设计的画面配上解说词。
（解说：这个环节的设计不但实现了由读到写的迁移，而且培养了学生的创新思维能力。此问难度较大，教师先提供用多媒体展示的范例，然后让学生分组讨论完成，教师对学生设计中的创新点应给予表扬，以进一步激发学生兴趣。）
环节四
学生思考：你最喜欢《登高》一诗的哪一联，为什么？现在我们该怎样运用？
（让学生充分发表自己的看法）
教师重在提示学生注意颔联，这一联现在用来比喻自然和社会的发展是不以人的意志为转移的；旧事物必然要衰败、没落和死亡，新生力量一定会成长、壮大和胜利。
（解说：学习诗歌的目的最终还在于学以致用，推陈出新，让学生明确古诗文中的很多名句，由于时代的演变，现在都赋予了它新意，提醒学生在作文中应自觉加以运用。）
环节五
学生齐背初中学过的马致远的《天净沙·秋思》（多媒体显示全诗）后叫学生与《登高》诗比较两首诗歌在选景、抒情方面的异同。
讨论明确相同点：两首诗都借叶落、风急、枯藤、老树等深秋的衰象抒发诗人的愁苦悲凉之情，抒发的感情是与旅行或游子思乡有关；另外还有对时光流逝，人生无所作为的哀怨和无可奈何之感。
不同点是《登高》除表达羁旅之愁外还有一种忧国忧民的感情；《登高》选景上动静结合，尤善描写景物的动态美。《天净沙秋思》写景上没有《登高》气势恢宏、雄浑。
环节六
（1）这节课我们共同学习了杜甫的《登高》，杜甫是我们民族的精神祖先，我们学习这首诗，深深地震撼于他的忧国忧民和自身的坎坷遭遇。为此，我写了一首诗来歌颂他，我相信同学们会比老师写得更好！（多媒体显示诗歌，在《二泉映月》的乐曲声中，师生共同朗诵）
诗人杜甫
在《月夜》的清辉中/嗒嗒的拉扬声/伴着你孤独的深吟/
天地一沙鸥/是你《登高》《春望》时/表诉的游子的哀肠/朱门肉臭/路有冻骨/是你为大庇天下寒士俱欢颜的哀叹/国破山河在/是你忧愤家国的慷慨悲歌/你用满鬓繁霜/阅尽世间风絮/你用佝偻的脊背/柱起了民族的诗魂/歌吟总带忧民泪/颠沛仍怀爱国心/这一切只因你是那样/爱得深沉//
（2）同学们，假如杜甫生活在当代，面对这欣欣向荣的秋景他还会悲秋吗，《登高》这首诗是不是应该改为颂秋了呢？请同学们课后改一改，我们看谁改得最好。
问题：（1）概括本节课六个环节的教学步骤。
（2）本节课运用了多种阅读教学的方法，这些教学方法的优化组合有何原则要求？
（3）中学语文教学的任务之一便是开发学生智能。结合案例分析，本节课是如何在教学中实现学生智能的开发？

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