氰化钾的剧毒性是因为它直接抑制的生化过程是（）。

A.糖酵解

B.糖异生

C.三羧酸循环

D.氧化磷酸化

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图6和图7分别是兴奋性突触和抑制性突触作用的示意图。

问题：
（1）递质合成后首先贮存在——内，以防止被细胞内其他酶系所破坏。当兴奋抵达神经末梢时递质释放，并与突触后膜上的受体结合。图6中，当某种递质与受体结合时，引起Na+大量内流，使后膜的电位逆转成______，从而产生兴奋；而图7中，当另一种递质与受体结合时却使Cl-内流，由于抑制了突触后神经元______（填“静息”或“动作”）电位的产生，所以无法产生兴奋。（9分）
（2）氨基丁酸（GABA）是脑内主要的抑制性递质。研究发现：癫痫病人是由于脑内大量的GABA被氨基丁酸转氨酶降解而失活，从而导致脑神经异常兴奋而发病。若将一种_______（填“抑制”或“激活”）氨基丁酸转氨酶的物质作为药物施用于病人，可缓解病情。（3分）
（3）一些麻醉剂能与受体结合，并且结合后产生与某些递质作用类似的效果，这种麻醉剂主要作用于_______（埴“兴奋性”或“抑制件”）突触。（3分）

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在学习完物质跨膜运输之后，教师对学生进行测试。下面是该题目及某位学生的回答情况。
题目：如图8所示，在一个U形管中，a侧装有蒸馏水，b侧装有质量分数为15％的蔗糖溶液，中间用半透膜隔开（水分子可以自由通过半透膜，而蔗糖不能）。一段时间后b侧液面上升，a侧液面下降，液面最终达到稳定。

问题：
Ⅰ.解释液面变化的原因。
Ⅱ.说出液面稳定的条件并解释原因。
某同学的回答如下：
Ⅰ.a侧中的蒸馏水会向b侧中扩散，由于a，b两侧有浓度差且有半透膜。
Ⅱ.当a、b两侧中的溶液浓度相同时液面平衡。原因是两侧溶液的浓度差消失。
问题：
（1）给出材料中问题I的参考答案。（6分）
（2）该同学在第几题存在错误理解？（4分）写出相关的错误理解。（4分）
（3）针对该同学的错误理解，教师应采取怎样的措施帮助学生形成正确理解？（6分）

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某教师在准备“细胞的‘能量通货’——ATP”这节课时，部分教学设计如下所示。
细胞的“能量通货”——ATP
一、教学目标
1.知识目标
①写出ATP的分子结构简式。
②阐述ATP是能量通货。
③说明ATP是直接能源物质。
2.能力目标和情感目标（略）
二、教学重难点（略）
三、教学过程
1.讲解ATP的分子结构简式。
2.讲解ATP与ADP的相互转化。
3.向学生展示如下材料，探索生物的直接能源物质是什么。
用小刀将数十只萤火虫的发光器割下，干燥后研磨成粉末，取等量两份分别装入A和B两支试管中，各加入少量水摇匀，置于暗处，可见试管内有淡黄色荧光出现。一段时间后，荧光消失，这说明发光器中的能源物质已经消耗完。教师引导学生利用上述两支试管中的材料，进一步设计探究实验，并得出结论。教师为学生提供的实验材料和仪器包括葡萄糖溶液、ATP溶液、荧光检测仪等。
4.总结。
要求：
（1）列举学生生活相关的事例，帮助达成知识目标“③说明ATP是直接能源物
质”。（12分）
（2）针对“3.向学生展示如下材料，探索生物的直接能源物质是什么”，写出具体的探究实验步骤（用表格或示意图呈现，并做文字说明）。（18分）

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