下列文件在语言部分开宗明义地提出了“语言是交流和思维的工具”的是（）。

A.《幼儿园教育指导纲要（试行）》

B.《幼儿园工作规程》

C.《3~6岁儿童学习与发展指南》

D.《儿童权利公约》

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看图讲述活动

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简述幼儿园日常谈话活动的特点。

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试述如何设计和组织幼儿园前书写学习活动。

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在大班上学期期末时，我们在阅读区投放了一本图画书《敌人》，这本书许多老师看了都觉得寓意很深刻，不免怀疑，这个寓意和主题对幼儿阶段的孩子来说是否是太难了？即便如此，我们还是做了尝试，结果发现有的儿童很喜欢这本图画书，有的儿童不喜欢。那么儿童是否看懂了这本书？对书中的寓意和“敌人”的认识如何呢？为此我们以《敌人》这本图画书为依托，设计了一系列的活动，在活动一中引导幼儿通过故事和画面初步看懂了这本图画书，在阅读之后，有小朋友问：“那么到底他们谁才是敌人呢？”为此，我们依托这本图画书又开展了一个谈话活动。
活动目标：
（1）能在老师的引导下围绕话题“敌人”展开讨论，积极发言，善于表达自己个人想法。
（2）形成谈话对象的敏感性，从不同角度来思考问题，理解战争给我们人类带来的危害，萌发向往世界和平的积极情感。
活动过程：
（1）关于“敌人”——围绕话题展开讨论
①导入：讲述故事开头，切入话题“敌人”
②讨论一：书中有几个敌人？讨论二：你觉得什么是敌人？
③小结：两个士兵都把对方当做了敌人，他们互相攻击，互相伤害，谁也不肯放过谁。
（2）关于“战争”——从不同角度思考问题
①两个士兵是怎么对付各自敌人的？（出示图片）
②两个士兵停战时，又做了什么事？（发现敌人之间的相同点，从不同角度解读敌人的相对关系。）
（3）关于“和平”找出合理的论据来解释自己的观点
①你觉得有什么办法可以结束战争？（小组讨论）
②你觉得这两个敌人有可能成为朋友吗？
③小结：如果有一天，敌人变成朋友了，那一切都会变得不一样！
④你喜欢这个故事吗？最后请你用~句话说说你的理由或者感想。结合案例分析，这位老师的活动设计合理吗？教师在进行谈话活动时要注意运用哪些教学策略呢？结合案例分析，这位老师的活动设计合理吗？教师在进行谈话活动时要注意运用哪些教学策略呢？

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