学习古诗词中“月亮”意象，教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的例子，下列适合的是（）。

A.举杯邀明月，对影成三人（李白《月下独酌》）

B.从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门（陆游《游山西村》）

C.无言独上西楼，月如钩（李煜《相见欢》）

D.但愿人长久，千里共婵娟（苏轼《水调歌头·明月几时有》）

【正确答案-参考解析】：参加考试可见

阅读某教师《走一步，再走一步》的教学实录片段，完成下列问题。
师：课文中用了多个不同的动词表达“走”，找一找。（学生找出相关动词：“爬”“跑”“移”“攀”“探”“踩”等）
师：作者为什么要运用这么多与“走”相关的动词？
生：是为了避免呆板和单调。
师：也有这一作用，不过，这些动词可能包含着更加丰富的内涵呢，大家找找看。老师先举个例子，我觉得“他们就朝一座悬崖飞跑而去”中“飞跑”两字就用得很好，它写出了活泼的童心，让我们一下就感受到五个小男孩的活泼好动。
生：“一面跟着他们跑”的“跑”有意思，五个男孩顽皮果断，是“飞跑”。而“我”先有所犹豫，后来被大家激将，才“跟着他们跑”，更多的是随从，是好奇。
生：“蹲在小山道上，心惊肉跳，尽量往里靠”，“蹲”和“靠”字用得很好，写出了“我”处境的危险、内心的恐惧。我们害怕的时候经常就是“蹲”着、“靠”着的。
生：“接着，他们又开始向崖顶攀爬”，这个“攀”字写出了那些孩子动作的老练。
师：是啊，面对危境，其他的孩子因为有经验，行动有板有眼，“攀爬”是沉稳。“攀”既点出了孩子们爬山的熟练，又对比鲜明地衬托出“我”的胆怯。其实，还有“你把左脚踏到那块岩石上”的“踏”字，可以看出父亲的什么？能分析一下吗？
生：这个“踏”字可以看出父亲的智慧？父亲不是直接去救孩子，而是一步一步教孩子下来：先让孩子找到下面的岩石，然后告诉孩子具体的方法——“踏到那块岩石上”。让孩子觉得克服困难其实很简单，就是利用好脚下的条件，一步一步地走出困境。
师：在父亲的帮助下，儿子有变化吗？
生：有的。“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它”，这里的“探”字体现出“我”从胆怯谨慎变得勇敢，生命中注入了自信的琼浆。
生：这里的“踩”字用得也非常好。“我一脚踩在崖下的岩石上”，踩到了安全的地方终于完成了脱险的历程。“踩”字刻画了受到磨练走向成功的孩子形象。
师：父亲在紧急关头唤起了儿子的勇气，更为儿子赢得了宝贵的人生经验。今后，无论遇到怎样的困难，都会想起这段难忘的经历，从而增强自己的勇气和信心。
[问题]
（1）评析该教师教学过程中提问的目的。
（2）评析该教师课堂反馈的方法和效果。

【正确答案-参考解析】：参加考试可见

阅读文本材料和相关要求，完成下列问题。
【原文】
《生于忧患，死于安乐》
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
探究·练习
一、结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。
二、《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。反复朗读并背诵课文，从中举一两个例子做具体分析。
三、翻译下列句子。
1．困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
2．入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
四、《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由。
单元介绍
学习本单元，要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意；还要多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。
预习提示
孟子是继孔子之后的又一位儒学大师，被尊为“亚圣”。查找资料，了解孟子其人和他所处的时代。
借助注释，通读课文，了解大意。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
学生情况
八年级，班级人数40人。
课时安排
一课时。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
【问题一】从“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用”的角度，写出你对《生于忧患，死于安乐》教学的认识，不少于200字。
【问题二】根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。
【问题三】选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。

【正确答案-参考解析】：参加考试可见